Intervención psicopedagógica en las habilidades de comprensión lectora de ingresantes a un instituto de nivel superior en la ciudad de Posadas-Misiones durante el ciclo lectivo 2025
| dc.contributor | Velaz, Patricia | |
| dc.contributor | Arocena, Alicia | |
| dc.contributor | Cayrol, Cecilia | |
| dc.creator | Malveira, Selene Michelle | |
| dc.date | 2025 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-03T21:43:16Z | |
| dc.date.available | 2025-10-03T21:43:16Z | |
| dc.description | La comprensión lectora constituye una habilidad esencial para el desempeño académico, especialmente en el nivel superior, donde los estudiantes deben enfrentarse a materiales complejos y asumir una mayor autonomía en el estudio. En este contexto, el acompañamiento psicopedagógico resulta clave para fortalecer dichas competencias desde una perspectiva integral. El presente trabajo tuvo como objetivo general conocer los métodos y estrategias utilizados desde la intervención psicopedagógica en las habilidades de lecto-comprensión de estudiantes ingresantes a una institución de nivel superior de la ciudad de Posadas, Misiones, durante el año 2025. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, utilizando como instrumentos la entrevista semiestructurada a profesionales psicopedagogos y la observación no participante en el ámbito institucional. Los resultados permitieron identificar una serie de dificultades recurrentes en los ingresantes, principalmente vinculadas a la activación de procesos cognitivos como la inferencia, la jerarquización de ideas y la autorregulación de la lectura. También se observó el impacto de trayectorias educativas previas deficitarias y la influencia de factores emocionales como la ansiedad, la baja autoestima académica o la falta de motivación lectora. En cuanto a las intervenciones psicopedagógicas, se halló una variedad de estrategias que incluyen el trabajo individualizado, talleres de lectura, guías con orientación estratégica y dispositivos de tutoría, aunque su aplicación resulta aún poco sistemática e institucionalizada. En conclusión, se evidencia la necesidad de fortalecer la intervención psicopedagógica a través de propuestas más articuladas, sostenidas y situadas, que reconozcan la comprensión lectora como un proceso clave para el acceso, permanencia y éxito académico en el nivel superior. | |
| dc.description | Fil: Malveira, Selene Michelle. Universidad Fasta. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina. | |
| dc.description | Fil: Velaz, Patricia. Universidad Fasta. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina. | |
| dc.description | Fil: Arocena, Alicia. Universidad Fasta. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina. | |
| dc.description | Fil: Cayrol, Cecilia. Universidad Fasta. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ufasta.edu.ar/handle/123456789/87394 | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Fasta. Facultad de Ciencias de la Educación | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/deed.es_AR | |
| dc.subject | Comprensión lectora | |
| dc.subject | Intervención psicopedagógica | |
| dc.subject | Nivel superior | |
| dc.subject | Procesos cognitivos | |
| dc.title | Intervención psicopedagógica en las habilidades de comprensión lectora de ingresantes a un instituto de nivel superior en la ciudad de Posadas-Misiones durante el ciclo lectivo 2025 | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | |
| dc.type | info:ar-repo/semantics/trabajo final de grado | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |