2026-02-102026-02-10López Bayerque, J. P., Huinchulef, M. E., Rodríguez, N. V., & Vittar Markman, M. V. (2020). Aprendizaje, capacidades sociales y convivencia escolar: impacto del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) en el nivel secundario de la ciudad de Mar del Plata. In Itinere: Revista Digital de Estudios Humanísticos, 10(1), 22-52. https://revistas.ufasta.edu.ar/index.php/initinere/article/view/1981853-5585https://dspace.ufasta.edu.ar/handle/123456789/87784El presente trabajo corresponde a un estudio exploratorio y de corte cuali-cuantitativo, asociado a relevar la percepción del impacto del "aislamiento social preventivo obligatorio" (ASPO - contexto COVID 19) en el aprendizaje y en el bienestar de los alumnos en lo personal y en lo colectivo, relacionando la ausencia de relaciones interpersonales con ambas variables. La propuesta hace foco en cómo las capacidades sociales impactan en la convivencia, y ésta en el aprendizaje, entendiendo a la convivencia escolar como el conjunto de pautas relacionales que organizan el modo en que se ejerce la autoridad, se afrontan los conflictos, se desarrolla la comunicación, y se estructura la labor colectiva. Se asume que la convivencia se expresa en la satisfacción con los vínculos, la percepción del nivel de conflictividad en el aula, asumiendo que las capacidades sociales contribuyen a los modos en los que los conflictos se evitan o resuelven.This quali-quantitative exploratory study has the purpose of finding out the perception of “Mandatory and Preventive Social Distancing” impact –in a COVID-19 context– on both the learning process and students’ individual and collective wellbeing. The lack of interpersonal relations has been associated to said variables. This work focuses on the way in which social skills impact on a shared learning environment and how said environment impacts on the learning process. In this context, a shared learning environment is defined as a set of interaction guidelines which organize how authority is exercised, conflicts are handled and solved, communication is established and collective work is structured. It is assumed that a shared learning environment is expressed through the satisfaction of relational bonds and the perception of the level of conflict in the classroom, by assuming that social skills contribute to the way in which conflicts are solved or prevented.Fil: López Bayerque, Juan Pablo. Universidad FASTA; Argentina.Fil: Huinchulef, María Eugenia. Universidad FASTA; Argentina.Fil: Rodríguez, Norma Viviana. Universidad FASTA; Argentina.Fil: Vittar Markman, María Victoria. Universidad FASTA; Argentina.application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/deed.es_ARConvivencia escolarCompetencias socialesAislamiento social preventivo y obligatorioAprendizajeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion