Prieto, Mónica2017-05-222021-12-202024-10-282017-05-222021-12-202024-10-282009http://dspace.ufasta.edu.ar/handle/123456789/1487Las corrientes pedagógicas actuales proponen llevar a la práctica un modelo didáctico que responda a las estrategias de aprender propias de los alumnos. En el presente trabajo se indagó, sobre una muestra de 107 alumnos de una escuela secundaria de gestión privada, los estilos de aprendizaje que poseen aquellos que presentan un rendimiento mayor en el área de las Ciencias Sociales. Se observó que predomina un Estilo de aprendizaje de tipo Activo, mientras que el Estilo de menor prevalencia es el Teórico. Al mismo tiempo, la mayor parte de los alumnos presenta un rendimiento medio en el área, no encontrando diferencias estadísticamente significativas entre el estilo de aprendizaje y el sexo, la modalidad de Polimodal elegida y el rendimiento académico de los alumnos. Por otra parte, y se brindan estrategias dirigidas a facilitar el diagnóstico de los Estilos y a potenciar aquellos menos desarrollados. Se trata de facilitar indicaciones para que los alumnos tomen conciencia de sus propios recursos de aprendizaje, y que con el acompañamiento del docente, puedan obtener un mayor rendimiento académico en el área.Fil: Prieto, Mónica. Universidad FASTA. Facultad de Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Ciancio, Ángela Natalia. Universidad FASTA. Facultad de Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_ARPsicopedagogíaAprendizajeCiencias socialesRendimiento escolarEnseñanza secundariainfo:ar-repo/semantics/tesis de grado